有什么用？

其实这篇文章的灵感是来自我的朋友经常问我的一个问题“有什么用？”所得来的。当然我把过程写下并不是要炮轰任何人，只是想分享一下自己听到问题后的心理变化与想法。我先举几个例子来描述整个问题的经过吧。在不久之前，我们的课程需要选择性地报读数学的课程，数学的课程可分为A和B两个。A相对来说会比较难，也比较深，适合那些喜欢数学，并想在未来在分析领域的学生报读；B则比较简单，比起A课程会少学几个章节。

我个人其实比较喜欢计算的东西，所以便选择了A课程。之后的某一天，我一个选B课程的朋友告诉我他为何选择B课程。他说到：“我已经问过我的姐姐了，她讲学到这样难没有用的，以后不会用到的。你为什么要选到这么难啊？有什么用哦？”（在这里就不纠结他的表情管理）我听到问题的第一反应其实是“不知，且不明”。当时我还记得我只是回给对方一个不失礼貌的笑容而已。

第二个场景是发生在班上。某个科目我们的班级会被分成两班，每班的导师都不一样所以评估的方法也许会因老师的不一样而稍微改变。我们的导师非常喜欢我们课堂呈现，而另外一个导师则喜欢自己呈现所有课堂教学。所以每一次我们班都会有课堂呈现需要准备相对应的资料。这个时候我的朋友又问了：

“这个科目的分数怎样分啊？”

“50% 最后的作业呈现，50%期末考。”

“这样你们每次的课堂呈现有用咩？”

（不失礼貌的微笑）

我知道这个社会是一个讲求速度的时代，我们做的任何事情都期望可以得到相对应的回报，甚至是大于付出的回报。但是我们总不能所有事情都期待则可以得到回报。况且针对这些事情我本身的立场并不觉得是没有用的。首先，学习数学的事情。我自己本身是非常喜欢数学的，所以对于这个科目我是抱着很愉快的心情去学习的，并没有别人那种痛苦的心情。另外面对朋友说学了也会忘记的言论，我觉得就算我学了也已经忘了，但是毕竟我曾经学会过，下一次只要我再付出一点时间便可以从新吸收。

课堂呈现很累人不可否认，每个星期都需要准备，但是我相信这或许是我们多练习自己演讲的平台。或许老师私底下也把平时的呈现纳入最后的评分标准呢？这些我们都不得而知。蔡康永老师曾经说过一个故事：当初一个人没有学游泳，结果今天一位女神来约他游泳的时候，他没办法地拒绝了；当初一个人没有学好英文，今天一个工作机会需要英文的辅助，他没办法地落选了。很多事情不是需要的时候才去学习的，我们需要的是未雨绸缪，防患于未然。

今天我尝试把这个事情写下来，是希望未来的自己不会被现实社会的“速食文化”所吞噬。哪怕我所学习的看似不合时宜，我依然相信那个参与的过程与过程中所认识的人，事，物，都会对我这个人的人格塑造有很大的帮助。好比我的朋友曾经问过我：“为啥写这些东西?有什么用。”我也不知道，但我知道起码我的情绪得到了出口。希望这一点点的积累可以让我看得更远...